幼儿园整合是什么？
所谓整合就是相互融合，整合学前教育也是这个意思，让学前教育的各个元素融会贯通，互相促进，最终提高整个学前教育的效益，让父母从学前教育中获得更多的收益，这是整合的意义，下面，就让小编来为大家详细的介绍一下吧！
幼儿园整合有以下几个特点：
1、优化课程资源，充分发展幼儿的潜能。整合课程资源不是某一课程要素的简单相加，而是各种课程因素的优化组合。在课程实施过程中，要充分利用已有的课程资源，没有的也要努力开发，使课程资源满足幼儿多方面的发展需要。
2、立足生活实践，实现课程资源的价值。生活课程资源是幼儿园教育的内容，如自然课程资源、社会课程资源、艺术课程资源、健康课程资源等，直接服务于幼儿的发展，其价值是直接的、显性的，是客观存在的，无需我们赘述，但在具体的活动设计中却没有得到很好的体现。
3、以幼儿为本位，充分体现儿童的立场。整合课程的来源和依托是儿童，课程实施的过程和最终的评判者是儿童。所以说，一切课程活动都要以儿童为本位，一切课程理念都要充分体现儿童的立场即一切为了儿童，让儿童享受快乐的学习生活。
幼儿园整合课程的意义：
幼儿园的课程本来就很丰富，像健康课、科学课、社会课、语言课、美术课等等，它们本来就是相互渗透的。而在实际生活中，还有很多类似的课程资源我们没有开发利用，如果我们在课程建设上多一点整合的思维，那么，我们的课程资源就会更丰富，我们的教学效率自然会提高。“功夫不在话下”。“课”内学习效率高了，“课”外活动自然就多了。
整合优势主要有：
（1）优化教学过程，提高学习效率。人们之所以要在教学过程中进行整合，主要是为了使教学过程更为简便易行，科学有效。把不同的教学内容，不同的教学要求，整合为个整体的结构，让学生按照整体结构里的知识链去进行学习与思考，便达到了优化教学过程的目的。因为整合了后的教学内容，相互联系，相互贯通，相互依存，互相促进。学生在学习过程中，接触面扩大了，思维深度增强了，认知结构丰富了，认知水平提高了。如此一来，学习兴趣自然也会高涨了。
（2）扩展学习空间，突出教学效果。传统教学理论，把教学空间的界限划分的很清楚，诸如课程范围，教学范围，课外范围等等。课堂教学就是课堂，课堂以外就是课外。教学过程中，无法相互渗透，无法贯通，学生的发展遭到限制。教学整合理论认为，整个社会都是学习的大课堂。一切人，一切物，一切事实都是活生生的教材。社会，自然界，人类的生活方式，精神的生活方式，这些对于孩子的发展来说，都是至关重要的。于是，课内，课外，学科，非学科间的边界消失了，他们能够而且需要在彼此的领域里，进行观摩，探究，讨论和交流。学习正在成为一个不断扩展生存空间的活动。